Por Marisa Plano*
Durante mucho tiempo hemos utilizado la expresión “fracaso escolar” para describir aquellas situaciones en las que un alumno no alcanza los aprendizajes esperados. No aprende al ritmo establecido, tiene dificultades, repite o incluso abandona la escuela. Y casi sin darnos cuenta, terminamos colocando el fracaso sobre sus hombros.
Pero hay una pregunta que deberíamos animarnos a hacer: ¿estamos realmente frente al fracaso del alumno o frente a una propuesta educativa que todavía no encontró la manera de acompañarlo?
Cada niño aprende de una manera diferente. Algunos necesitan más tiempo, otros necesitan experimentar, observar, escuchar, moverse, relacionar aquello que aprenden con su propia realidad. Sin embargo, muchas veces continuamos enseñando de una manera demasiado uniforme y luego nos preguntamos por qué algunos alumnos no logran responder.
Quizás, antes de preguntarnos “¿qué le pasa a este alumno?”, deberíamos preguntarnos también: ¿qué estamos haciendo nosotros para que pueda aprender? ¿Hemos cambiado las estrategias? ¿Hemos probado otros recursos? ¿Le dimos otra oportunidad, otro tiempo, otra forma de demostrar lo que sabe?
Esto no significa negar las dificultades que existen ni desconocer que algunos alumnos necesitan apoyos específicos. Significa no transformar una dificultad en una etiqueta y, mucho menos, en una sentencia sobre sus posibilidades.
Porque un niño que hoy no aprende de determinada manera no es necesariamente un niño que no puede aprender. Tal vez necesita que alguien encuentre otra puerta de entrada al conocimiento.
Y quizás el verdadero desafío educativo no sea preguntarnos quién fracasó, sino qué camino todavía no encontramos.
Porque educar no debería consistir en esperar que todos aprendan de la misma manera, sino en tener la sensibilidad, la creatividad y el compromiso necesarios para encontrar diferentes caminos hacia el aprendizaje.
*Lic. en Ciencias de la Educación
Foto escuelapedia.com