Por Marisa Plano*
Cuando un niño tiene dificultades para leer, escribir o comprender determinados textos, muchas veces aparecen rápidamente las etiquetas: “es distraído”, “no se esfuerza”, “es lento” o, peor aún, “no puede”. Pero detrás de esas palabras puede haber una realidad que necesitamos conocer mejor: la dislexia.
La dislexia no es falta de inteligencia. Un niño con dislexia puede ser inteligente, creativo, curioso, tener una gran capacidad para resolver problemas y destacarse en áreas que no siempre se evalúan en una hoja de papel. Sin embargo, puede necesitar otros tiempos, otras estrategias y otras maneras de acercarse a la lectura y la escritura.
Por eso es tan importante que la escuela y la familia puedan mirar más allá de la dificultad. Cuando solamente vemos aquello que cuesta, corremos el riesgo de no descubrir todo aquello que ese niño puede aportar. Y cuando un chico escucha reiteradamente que “no puede”, puede terminar creyéndolo, aunque tenga muchísimo para ofrecer.
La educación no debería convertirse en una carrera en la que todos tienen que llegar de la misma manera y al mismo tiempo. Educar también significa conocer a cada estudiante, reconocer sus fortalezas y ofrecerle las herramientas que necesita para avanzar. No se trata de exigir menos, sino de enseñar mejor y abrir caminos diferentes para alcanzar los aprendizajes.
Cuántos talentos habremos dejado de descubrir porque confundimos una dificultad con falta de capacidad. Cuántos niños necesitaron simplemente que alguien creyera en ellos, que los acompañara y que les dijera: “Vos podés, vamos a encontrar la manera de salir adelante”.
La dislexia nos invita, una vez más, a mirar a la persona antes que a la dificultad. Porque ser diferente en la manera de aprender no significa valer menos ni tener menos para dar. Todos somos diferentes, todos somos valiosos. Y cuando abrimos las puertas para que cada persona pueda desarrollar y aportar aquello que tiene, la educación se transforma en una verdadera oportunidad.
*Lic. en Ciencias de la Educación
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